Рабочая программа воспитателя доу по фгос в старшей группе детство

Dating > Рабочая программа воспитателя доу по фгос в старшей группе детство

Download links: → Рабочая программа воспитателя доу по фгос в старшей группе детство → Рабочая программа воспитателя доу по фгос в старшей группе детство

Умение в дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш. Отражать в игре представления о сфере обслуживания, закреплять знания детей о служащих химчистки.

Воспитывать у детей навыки совместной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей. Во время непосредственно образовательной деятельности используются физкультминутки, двигательные паузы между образовательными ситуациями, разнообразная двигательная деятельность детей в течение дня. Князева формирование элементарных математических представлений по программе Е. Учебный план по реализации основной образовательной программы дошкольного образования 89 Приложение 5. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Драматизация по мотивам литературных произведений Художественное творчество по мотивам прочитанных произведений.

Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Они остро переживают, если взрослый выражает сомнение в их самостоятельности, ограничивает свободу.

Рабочая программа воспитателей ДОУ в соответствии с ФГОС ДО - Главная задача программы — гармоничное формирование разносторонней личности, имеющей хорошее физическое и психическое развитие. Желательно иметь пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов.

Урухская, Георгиевский район Содержание ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1. Планируемые результаты освоения программы 1. Комплексно- тематическое планирование 2. Рабочая про грамма обеспечивает комплексный подход в организации и реализации образовательного процесса с учётом имеющихся условий. Урухской» Рабочая программа разработана с учетом проекта Примерной основной общеобразователь ной Программы дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной коллективом авторов под редакцией Н. Данная Рабочая программа учитывает возрастные особенности и потребности детей средней группы, 4-5 лет, социальный заказ родителей и имеющиеся условия детского сада и группы. Структура и содержание Рабочей программы определена сроком на 1 год и корректируется воспитателями в соответствии с реальными условиями, дополняется календарным планированием работы и комплексно-темат ическим планом, а так же Рабочими программами музыкального руководителя и инструктора по физической культуре. Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в Рабочую программу в течение учебного года, должны быть согласованы со старшим воспитателем. Краткая характеристика группы Средняя группа «Непоседы», общеразвивающей направленности для детей4-5 лет. Списочный состав : 22 ребёнка; Из них: мальчиков - 7, девочек — 15 Дети, требующие особого внимания дети-сироты, опекаемые , инвалиды - 1. Из них: мальчиков - 0, девочек — 1 Анализ с остояния здоровья детей: Область оценки физического здоровья детей: Средняя группа А «Непоседы» По группам здоровья: I группа 15 детей 68 % II группа 4 ребенка 18% III группа — 2 ребенка 9 % IV группа - 1 ребенок 4 % Адаптация в условиях группы составила: количе ство человек: 22детей; легкой — 41 %, средней —50 %, тяжелой — 9 % Возрастные особенности детей средней «А» группы «Непоседы» Игровые действия детей указывают на то, что дошкольники они начинают отделять себя от принятой роли, появляются ролевые взаимодействия, которые выполняются не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Это касается и девочек, и мальчиков группы. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Однако, некоторым требуется образец изображаемого. Несколько детей не умеют вычленять детали лица или одежды. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. Однако ни все дети могут одинаково хорошо пользоваться ножницами и аккуратно наклеивать изображения на бумагу Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5—6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательнос ти действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Однако, не все дети могут называть цвет, размер, материал той или иной игрушки и плохо ориентируются в пространстве. Дети запоминают до 7—8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. Но ни все дети одинаково быстро способны запомнить стихотворение. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированны е изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, но с затруднением решают лабиринтные задачи. На основе пространственног о расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно спрогнозировать развитие ситуации относительно себя. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых? », большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных? », ответ будет таким же — больше белых. В воображении формируются оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Ребенку оказывается, доступной сосредоточенная деятельность в течение 15—20 минут удерживая в памяти несложное условие. Однако не все дети способны Улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности, дети удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания, что представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью , которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группе начинают выделяться лидеры. В основном это девочки. Появляются конкурентность, соревновательнос ть. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Социальный заказ родителей Изучение социального заказа родителей воспитанников ДОУ средней группы «А» показало, что главной задачей детского сада большинство родителей считает развитие речи и укрепление здоровья ребёнка, его всестороннее развитие. Но некоторые из них предъявляют завышенные требования к организации воспитательно-об разовательного процесса, ориентируемые, скорее на детей старшего дошкольного возраста. При этом 40% родителей группы считают достаточным сохранение физического здоровья детей. Главными задачами считаются также: - Развитие познавательных интересов детей -Формирование уважительного отношения к старшим и ровесникам, воспитание элементарной патриотической позиции и гражданственной принадлежности. Анализ состава и потребностей семьи. Количество семей 22 1. Состав семей по объему 2. Неполная семья 5 2. Дети, воспитывающиеся отцом - 3. Образовательный уровень родителей отец мать 3. Неполное среднее 1 1 3. Среднее 5 2 3. Начальное профессиональное --- --- 3. Среднее профессиональное 9 15 3. Высшее 4 4 4. Социальный статус родителей 4. Рабочие 10 6 4. Служащие 2 1 4. Частные предприниматели 3 --- 4. Руководители --- 1 4. Беседы о профессиях; о хорошем и плохом поведении; о правах ребенка; о характере и чувствах; о правилах пожарной безопасности; о поведении ребенка за столом; об этикете; об основах безопасности. Краеведение в детском саду В. Нравственно- эстетическое воспитание ребенка в детском саду Н. В правила дорожного движения Г. ПДД в детском саду Н. Елжова Для индивидуальной работы используется: плакаты по темам, альбомы для рассматривания, раздаточный материал по теме. Новикова «Математика в детском саду» И. Позина Занятия по формированию элементарных математических представлений. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. Соломенникова «Ознакомление с природой» Т. Вструхина Знакомство с окружающим миром Для индивидуальных работ с детьми: Л. Петерсон «Игралочка» Блоки «Дьенеша» Палочки Кюизенера Кубики Никитина Математика в детском саду демонстрационны й материал — В. «Добро пожаловать в экологию», «Мир в картинках» Альбомы для рассматривания. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром Л. Павлова Речевое развитие В. Гербова «Развитие речи в детском саду» О. Ушакова «Развитие речи детей» О. Ушакова «Ознакомление детей с художественной литературой» Тематические раскраски. Для индивидуальной работы используется: плакаты по теме, альбомы для рассматривания, раздаточный материал по теме.. Художественно-эс тетическое развитие Колдина Д. «Рисование с детьми 4-5 лет» Комарова Т. «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа- Москва: Мозаика-Синтез, 2014. Тематические раскраски Серия «Искусство детям», Альбомы для раскрашивания по теме. Для индивидуальной работы используется: плакаты по теме, альбомы для рассматривания, раздаточный материал по теме. Физическое развитие Сборник подвижных игр — Э. Малоподвижные игры и игровые упражнения —М. Спортивные занятия на открытом воздухе —Е. Подольская ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Образовательная область «Социально коммуникативное развитие» Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. У детей сформировано личностное отношение к соблюдению и нарушению моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; дети одобряют действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника разделил кубики поровну. Умеют играть в коллективные игры, обучены правилам добрых взаимоотношений. У детей сформированы морально-этическ ие качества и нравственные представления, соответственно их возрасту. Сформировано представление о росте и развитии ребенка, его собственном прошлом, настоящем и будущем. Развиты первичные представления детей об их правах на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др. Ребенок уверен в том, что он хороший, что его любят. Сформированы первичные гендерные представления. Дети имеют представления о семье, ее членах. Развиты первоначальные представления о родственных отношениях. Интересуются своими обязанностями по дому.